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Moaña, Pontevedra, Spain
Orientadora en varios centros de Educación Infantil e Primaria.

miércoles, 29 de octubre de 2014

12 Pautas para elaborar un Exame de Reforzo






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Con un neno, nena que ten reforzo, apoio educativo, debemos de contemplar que variables e formas de presentar o exame temos de ter en conta para que a avaliación sexa efectiva, e consiga o seu obxectivo.
Estos son as pautas que sinala Santiago Moll dende o seu blog,  a ter en conta cando a titora ou titor do grupo, prepara un exame para un alumno, alumna de reforzo.


  1. Adaptación 
  2. contidos
  3. Responsabilidade
  4. Coordinación
  5. Corrección
  6. Puntuación
  7. Extensión
  8. Enunciado
  9. Preguntas Discriminativas
  10. Preguntas Abiertas 
  11. Exemplos
  12. Pizarra Dixital












martes, 28 de octubre de 2014

Guía para unha educación en Igualdade

Guía Práctica para chicas y chicos, con unha lectura para reflexioar, curiosidades para comentar e a continuación proposta de actividades.
os capítulos de traballo os enfoca dende a idea de Compartir pasado, Compartir futro, Compartir Casa, Compartir linguaxe, Comartir coidado do medio ambiente, Compartir para participar, Compartir a igualdade dende o respecto a diversidade, Compartir os afectos na igualdade






Consejo de las Mujeres del Municipio de Madrid/Ayuntamiento de Madrid. Área de Familia y Servicios Sociales. 
Dirección General de Igualdad de Oportunidades
Luz Martínez Ten y Rosa Escapa Garrachón


Prevención de Condutas desafiantes na Educación Infantil.



Contribuir a prevención de condutas desafiantes mediante o desenvolvemento emocional de nenos e nenas é o obxectivo deste libro.
O tratamento das condutas desafiantes a través de programas de modificación de conduta, vese como insuficiente, como respuesta a  necesidade dos nenos e nenas de mellorar a capacidade para regularse a se mesmos. 





MÓDULO INTRODUCTORIO
El desarrollo socioemocional y la prevención 
de conductas desafi antes ......
MÓDULO 1
La relación maestra-niños .....
MÓDULO 2
El apoyo a la relación entre iguales ....
MÓDULO 3
La relación con las familias
MÓDULO 4 
El diseño del entorno físico
MÓDULO 5
La organización del tiempo 
MÓDULO 6
Facilitar el desarrollo de la autorregulación. 
MÓDULO 7
Enseñar a comprender, expresar y regular emociones .....
MÓDULO 8
La enseñanza explícita de habilidades sociales .......

AUTORES
Laura Escribano Burgos
Asunción González del Yerro Valdés
Mónica Ortiz García
Cecilia Simón Rueda
Mariona Tarragona Roig
Estela Uribe Franco
COLABORADORES
Bertha Álvarez Morales
Abril Cortés Salazar
Patricia Mercado Sánchez
Marta Sandoval Mena
Fundación Educación y Desarrollo



Fonte Orienta2









As Rúbricas son instrumetnos de avaliación que se organizan en táboas nas que se especifican os rangos de desempeño en relación a un estándar de aprendizaxe determinado.
Nesta entrada da revista educacion y cultura Az , sinala os aspectos que debe cumprir unha rúbrica e  dos elementos que consta.






lunes, 27 de octubre de 2014

Protocolo Xeral de Prevención, Detección e Tratamento do Acoso Escoalar e Ciberacoso





I . INTRODUCCION

II. IDENTIFICACIÓN DO ACOSO ESCOLAR 
a) Criterios de identificación do acoso escolar 
b) Tipos de acoso escolar 
c) Consecuencias do acoso escolar 

III. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN
Primeira fase. Coñecemento da situación. Identificación e comunicación
Segunda fase. Recollida de información. Rexistro (anexo VII) 
Terceira fase. Análise da información e adopción de medidas 
Cuarta fase. Seguimento e avaliación das medidas adoptadas. 

IV. ESTRATEXIAS DE PREVENCIÓN 
a) Estratexias organizativas e de prevención no centro 
b) Estratexias de prevención na aula.

V. O CIBERACOSO 
a) Definición de ciberacoso 
b) Criterios de identificación do ciberacoso 
c) Tipos de ciberacoso 
d) Protocolo de actuación 
e) Estratexias preventivas 

VI. A RESPONSABILIDADE DO CENTRO. ASPECTOS XURÍDICOS. 





viernes, 24 de octubre de 2014

Recursos Educativos para a Educación Emocional e a Creatividade



Aquí deíxovos o índice cos distintos bloques e as actividades para desenvolver no bloque 1 :coñecemento das miñas emocións e nos demais ; bloque 2 Regulación emocional; bloque 3 A Creatividade.

BLOQUE 1: 
 RECURSOS PARA DESARROLLAR LA CONCIENCIA EMOCIONAL .......... 5
 “Conocer mis emociones y las de los demás”
 A. CONCIENCIA CORPORAL Y RELAJACIÓN ............................................... 5
 I. Recorriendo mi cuerpo. ........................................................................ 6
 II. Tensando y relajando mi cuerpo. ........................................................... 7
 III. Moviendo partes de mi cuerpo. ............................................................. 7
 IV. Relajación guiada. ................................................................................. 8
 B. ALFABETIZACIÓN EMOCIONAL ............................................................... 8
 I. Elaborar “máscaras de las emociones”. ................................................... 9
 II. Conocer las emociones. ......................................................................... 10
 III. Conociendo la ira. ............................................................................... 11
 IV. Conociendo la alegría. .......................................................................... 11
 V. Conociendo el amor. ............................................................................. 12
 VI. Conociendo el miedo. ........................................................................... 13
 VII. Conociendo el ridículo (cuando se ríen de mí). ..................................... 14
 VIII. Expresar sentimientos a través del dibujo. ............................................. 15
 C. CONCENTRACIÓN O ATENCIÓN .............................................................. 16
 I. Repitiendo. ........................................................................................... 16
 II. Imitando. .............................................................................................. 16
 BLOQUE 2: 
 RECURSOS PARA DESARROLLAR LA REGULACIÓN EMOCIONAL .......... 18
 “Manejar y modifi car las emociones”
 I. Velero y tormenta. ................................................................................ 19
 II. “Sawabona”. .......................................................................................... 19
 III. Cooperación y asertividad. .................................................................... 20
 IV. Trabajando la identidad. ....................................................................... 21
 V. Diferencias y semejanzas. ...................................................................... 21
 VI. “El corazón”. ......................................................................................... 21
 BLOQUE 3: 
 RECURSOS PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD .................................. 23
 “Conectar con mi potencial creativo”

 CONDUCTA CREADORA ................................................................................. 23
 I. “El acertijo”. ......................................................................................... 24
 II. “Apreciando las diferencias”................................................................... 25
 III. “¡Cambiando títulos!”. .......................................................................... 25
 IV. “Mapa mental”. .................................................................................... 26
 V. “El concierto”. ...................................................................................... 27
 VI. “Dibujando mi entorno”. ...................................................................... 27
 VII. “La jungla”. ........................................................................................... 28
 VIII. “Multiusos”. .......................................................................................... 29
 IX. “Mi gran invento”. ................................................................................ 29
 X. “Que pasaría si….” ............................................................................... 30
 XI. “Construcciones”. ................................................................................. 30
 XII. “Asociaciones disparatadas” ................................................................... 31
 CONCLUSIÓN .................................................................................................. 32

viernes, 17 de octubre de 2014

Guía Trastorno Por Deficit de Atención e Hiperactividade para el profesorado


unha nova publicación dende a páxina de Educastur, con orientacións e 
estratexias dirixidas ao profesorado con alumnos con TDAH.estratexias clasificadas para incidir no déficit atencional, no déficit de inhibición ou no déficit de impulsividade.


Deíxovos o índice para dos aspectos que recolle.
ÍNDICE
1. Estrategias generales ....................................................................... 7
Organizativas y metodológicas ......................................................... 9
Manejo del comportamiento ........................................................... 12
Mejora de aspectos socioemocionales ........................................... 15
Mejora de la convivencia dentro del grupo ..................................... 19
Manejo de las actividades complementarias y extraescolares ........ 21
2. Estrategias para educación primaria............................................. 31
Estrategias para mejorar la atención en primaria ............................ 34
Estrategias para trabajar la hiperactividad en primaria ................... 38
Estrategias para trabajar la impulsividad en primaria ...................... 40
3. Estrategias para educación secundaria ........................................ 45
Estrategias para mejorar la atención en secundaria ........................ 48
Estrategias para trabajar la hiperactividad y la impulsividad 
en secundaria ................................................................................. 50
4. Pautas de intervención en dificultades específicas
de aprendizaje ................................................................................. 53
Lengua ........................................................................................... 56
Matemáticas ................................................................................... 61
5. Estrategias para la evaluación ....................................................... 65
Exámenes y evaluaciones............................................................... 67
Otros aspectos a considerar en la evaluación continua .................. 71
6. Coordinación entre el centro educativo y la familia ..................... 75
Personajes principales en la relación entre la familia y el centro ...... 77
Implicación de la familia y del centro en el proceso de detección, 
evaluación e intervención ................................................................ 79
Pautas para trabajar en casa .......................................................... 81
7. Bibliografía ..................................................................................... 83