Datos personais

Moaña, Pontevedra, Spain
Orientadora en varios centros de Educación Infantil e Primaria.

viernes, 24 de octubre de 2014

Recursos Educativos para a Educación Emocional e a Creatividade



Aquí deíxovos o índice cos distintos bloques e as actividades para desenvolver no bloque 1 :coñecemento das miñas emocións e nos demais ; bloque 2 Regulación emocional; bloque 3 A Creatividade.

BLOQUE 1: 
 RECURSOS PARA DESARROLLAR LA CONCIENCIA EMOCIONAL .......... 5
 “Conocer mis emociones y las de los demás”
 A. CONCIENCIA CORPORAL Y RELAJACIÓN ............................................... 5
 I. Recorriendo mi cuerpo. ........................................................................ 6
 II. Tensando y relajando mi cuerpo. ........................................................... 7
 III. Moviendo partes de mi cuerpo. ............................................................. 7
 IV. Relajación guiada. ................................................................................. 8
 B. ALFABETIZACIÓN EMOCIONAL ............................................................... 8
 I. Elaborar “máscaras de las emociones”. ................................................... 9
 II. Conocer las emociones. ......................................................................... 10
 III. Conociendo la ira. ............................................................................... 11
 IV. Conociendo la alegría. .......................................................................... 11
 V. Conociendo el amor. ............................................................................. 12
 VI. Conociendo el miedo. ........................................................................... 13
 VII. Conociendo el ridículo (cuando se ríen de mí). ..................................... 14
 VIII. Expresar sentimientos a través del dibujo. ............................................. 15
 C. CONCENTRACIÓN O ATENCIÓN .............................................................. 16
 I. Repitiendo. ........................................................................................... 16
 II. Imitando. .............................................................................................. 16
 BLOQUE 2: 
 RECURSOS PARA DESARROLLAR LA REGULACIÓN EMOCIONAL .......... 18
 “Manejar y modifi car las emociones”
 I. Velero y tormenta. ................................................................................ 19
 II. “Sawabona”. .......................................................................................... 19
 III. Cooperación y asertividad. .................................................................... 20
 IV. Trabajando la identidad. ....................................................................... 21
 V. Diferencias y semejanzas. ...................................................................... 21
 VI. “El corazón”. ......................................................................................... 21
 BLOQUE 3: 
 RECURSOS PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD .................................. 23
 “Conectar con mi potencial creativo”

 CONDUCTA CREADORA ................................................................................. 23
 I. “El acertijo”. ......................................................................................... 24
 II. “Apreciando las diferencias”................................................................... 25
 III. “¡Cambiando títulos!”. .......................................................................... 25
 IV. “Mapa mental”. .................................................................................... 26
 V. “El concierto”. ...................................................................................... 27
 VI. “Dibujando mi entorno”. ...................................................................... 27
 VII. “La jungla”. ........................................................................................... 28
 VIII. “Multiusos”. .......................................................................................... 29
 IX. “Mi gran invento”. ................................................................................ 29
 X. “Que pasaría si….” ............................................................................... 30
 XI. “Construcciones”. ................................................................................. 30
 XII. “Asociaciones disparatadas” ................................................................... 31
 CONCLUSIÓN .................................................................................................. 32

viernes, 17 de octubre de 2014

Guía Trastorno Por Deficit de Atención e Hiperactividade para el profesorado


unha nova publicación dende a páxina de Educastur, con orientacións e 
estratexias dirixidas ao profesorado con alumnos con TDAH.estratexias clasificadas para incidir no déficit atencional, no déficit de inhibición ou no déficit de impulsividade.


Deíxovos o índice para dos aspectos que recolle.
ÍNDICE
1. Estrategias generales ....................................................................... 7
Organizativas y metodológicas ......................................................... 9
Manejo del comportamiento ........................................................... 12
Mejora de aspectos socioemocionales ........................................... 15
Mejora de la convivencia dentro del grupo ..................................... 19
Manejo de las actividades complementarias y extraescolares ........ 21
2. Estrategias para educación primaria............................................. 31
Estrategias para mejorar la atención en primaria ............................ 34
Estrategias para trabajar la hiperactividad en primaria ................... 38
Estrategias para trabajar la impulsividad en primaria ...................... 40
3. Estrategias para educación secundaria ........................................ 45
Estrategias para mejorar la atención en secundaria ........................ 48
Estrategias para trabajar la hiperactividad y la impulsividad 
en secundaria ................................................................................. 50
4. Pautas de intervención en dificultades específicas
de aprendizaje ................................................................................. 53
Lengua ........................................................................................... 56
Matemáticas ................................................................................... 61
5. Estrategias para la evaluación ....................................................... 65
Exámenes y evaluaciones............................................................... 67
Otros aspectos a considerar en la evaluación continua .................. 71
6. Coordinación entre el centro educativo y la familia ..................... 75
Personajes principales en la relación entre la familia y el centro ...... 77
Implicación de la familia y del centro en el proceso de detección, 
evaluación e intervención ................................................................ 79
Pautas para trabajar en casa .......................................................... 81
7. Bibliografía ..................................................................................... 83




jueves, 16 de octubre de 2014

Manual de Autocontrol




Manual dirixido a nenos e adolescentes. que teñen condutas conflictivas, disruptivas.  Mediante observación, rexistro das situacións,  propón estratexias e técnicas alternativas para a disminución das condutas problemáticas e lograr o autocontrol.

Elaborado por Inma Araújo López do Centro de Atención al Menor Alborada Vigo.
colaboradores María Besada Montenegro. Coordinadora y pedagoga del Centro de Día de Atención al Menor Alborada. 
Omar Fares Montoya. Educador del Centro de Día de Atención al Menor Alborada





http://psicopedia.org/wp-content/uploads/2013/07/Manual-de-Autocontrol-Adolescentes.pdf

martes, 14 de octubre de 2014

Guia práctica para la Intervención no ámbito escolar Sndrome ASPERGER

Unha guía que da orientacións moi prácticas para as dificultades que presentan estes alumnos/as na aula: 
Traballo autónomo, Deberes e Traballos, Atención, Linguaxe, Exámes, Relación cos compañeiros, Traballos en grupo, Recreos, Acoso, Axuste emocional, Rixidez mental e normas, Psicomotricidade, Días especiais, Momentos de transición ( primaria y ESO), Hipersensibilidade sensorial, Asperger en nenas.
Editada pola asociación sevillana de Síndrome de ASPERGER









Aquí deixovos o índice :

 TEORÍAS EXPLICATIVAS.......................................................17
 DIFICULTADES EN EL AULA .................................................22
 TRABAJO AUTÓNOMO..................................................22
 DEBERES Y TRABAJOS...................................................25
 TRABAJOS EN GRUPO...................................................28
 ADQUISICIÓN DE CONTENIDOS..................................30
 EXÁMENES ...................................................................33
 ATENCIÓN....................................................................41
 LENGUAJE ....................................................................42
 PSICOMOTRICIDAD .....................................................46
 EDUCACIÓN FÍSICA.....................................................49
 RECREOS......................................................................51
 RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS............................57
 DINÁMICAS DE INTEGRACIÓN ....................................61
 ACOSO ESCOLAR.........................................................67
 AJUSTE EMOCIONAL....................................................69
 RIGIDEZ MENTAL Y NORMAS .......................................72
 DÍAS ESPECIALES.........................................................75
 MOMENTOS DE TRANSICIÓN (PRIMARIA Y ESO).........78
 HIPERSENSIBILIDAD SENSORIAL..................................79
 ESTEREOTIPIAS ............................................................82
 EL SÍNDROME DE ASPERGER EN NIÑAS.......................83
 EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA..................................... 85
 COORDINACIÓN Y COMUNICACIÓN .................................. 94
 ANEXOS 
 ANEXO 1. ASIGNATURAS EN LAS QUE PUEDEN 
 PRESENTAR PROBLEMAS Y POR QUÉ ........................... 96
 ANEXO 2. ESCALAS DE CRIBAJE................................... 99
 ANEXO 3. Qué te pediría una persona con Síndrome
 de Asperger..................................................................106

 BIBLIOGRAFIA......................................................................109

Cómo formar equipos de Traballo Cooperativo na Aula


Artículo que nos fala da importancia para a aprendizaxe do traballo ccooperativo, fai unha reflexión sobre a diferenza da colaboración e a cooperación, para unha  metodoloxía inclusiva, participativa.
e nos estructura as fases para levar a cabo a formación destes grupos.
Tamén fala do papel do mestre de Pedagoxía Terapeútica nesta metodoloxía.







Recompilado do blog de Santiago Moll


Instrumentos de Avaliación TEA



Instrumentos para la evaluación del AUTISMO y síndrome de ASPERGER.

Trastornos
del
Desarrollo
y
Logopedia
Portal
OpenCourseWare
Universidad
de
Murcia



Estratexias e Actividdes da Aprendizaxe Cooperaativa



A APRENDIZAXE COOPERATIVA: ALGUNHAS IDEAS PRÁCTICAS 

este traballo ten os capítulos :

1. A organización do traballo cooperativo na aula 

2. Algunhas técnicas da aprendizaxe cooperativa

3. Programa para ensinar a traballar en equipos cooperativos

Pere Pujolàs Maset 
Universidad de Vic